Persona

          6477 116 09

PERSONA

-Esta palabra se aplica a todo individuo de la especie humana.

-¿Cuál es el origen del término ‘persona’?

-El término persona proviene del latín persōna, el cual -según DRAE- procede del griego  πρóσωπον / prósôpon y sus derivados, tales como prosopografia y prosopopeya. 

-Prósôpon  significa ‘aspecto’, de donde pasó al etrusco phersu, con el significado de ‘ahi’. A partir de esa voz los latinos denominaron persona a las máscaras usadas en el teatro por los actores y también a los propios personajes teatrales representados.

-En cierta época se consideró “vulgar” el uso de persona con el signifiado de ‘uno, la gente’, según este ejemplo del siglo XV presentado por Corominas:

         "La naturalesa del diablo non es para fazer bien... e como falla la persona mudable más unos tiempos que otros, está presto ára lo que llevar al su camino".

-El vocablo latino se conservó en el portugués pessoa, en el gallego persoa, en el italiano perona, en el inglés person y también, aunque con otro significado, en el francés personne ‘nadie’.

-¿Cuál es la definición de  ‘persona’?

-En el lenguaje cotidiano, la palabra persona hace referencia a un ser con poder de raciocinio que posee conciencia sobre sí mismo y que cuenta con su propia identidad. 

-Una persona es un ser capaz de vivir en sociedad y que tiene sensibilidad, además de contar con inteligencia y voluntad, aspectos típicos de la humanidad. 

-Para la psicología, una persona es alguien específico (el concepto abarca los aspectos físicos y psíquicos del sujeto que lo definen en función de su condición de singular y único).

-En el ámbito del derecho, una persona es todo ente que, por sus características, está habilitado para tener derechos y asumir obligaciones.

  -Por eso se habla de distintos tipos de personas: personas físicas (como se define a los seres humanos) y personas de existencia ideal o jurídica (grupo donde se agrupan las corporaciones, las sociedades, el Estado, las organizaciones sociales, etc.).

-Las personas físicas están contempladas desde un concepto de naturaleza jurídica que fue elaborado por juristas romanos. 

-En la actualidad, las personas físicas cuentan, por el solo hecho de existir, con diversos atributos reconocidos por el derecho.

-Las personas jurídicas o morales son aquellos entes que, para llevar a cabo ciertos propósitos de alcance colectivo, están respaldados por normas jurídicas que les reconocen capacidad para ser titulares de derechos y contraer obligaciones.

-Por último, cabe destacar que se denomina como persona gramatical al rasgo gramatical básico que reflejan los denominados pronombres personales. 

-Esta propiedad brinda la posibilidad de regular el modo deíctico que se requiere para determinar qué rol ocupan el hablante, los oyentes y el resto de los involucrados en la estructura de la predicación. 

-¿Qué significa que una palabra sea deíctica?

-Deícticas son las palabras que presentan las siguientes características:

• Su significado depende del contexto

• Necesitan que se indique de algún modo a qué se refieren:

• oralmente (indicando o mirando lo que se habla)
• por escrito (remiten a algo ya mencionado o por mencionar)

-¿Me podrías dar algún ejemplo porque no me queda claro?

-Ejemplo de deícticos: 

-Fijate en la siguiente frase fuera de contexto:

        -Ella vive cerca de mí. 

                                                                                                                                   -             -Al estar fuera de contexto no se puede saber a quién se refieren "ella" y "mí" por lo que son deícticos.

-La misma frase contextualizada es:

-Emilio le preguntó a Yolanda dónde vive su hermana. Yolanda respondió: "Ella vive cerca de mí". 

-Ahora ya se sabe que "ella" se refiere a la hermana de Yolanda y "mí" se refiere a Emilio.

-------------------------------

-Y, ¿qué explicación etimológica tiene el término ‘persona’?

-Etimologicamente se afirma que persona proviene de persono que viene del infinitivo personare que significa hacer sonar la voz, puede tener conexión con la explicación en cuanto a los actores que realizan esta acción para hacerse oír en el teatro.

-------------------------------

-Y, ¿qué explicación gramatical tiene el término ‘persona’?

-En el idioma español, existen tres personas gramaticales en singular y otras tres personas en plural.

-¿Cuáles son las características del término ‘persona’ en las diferentes ciencias, diferentes artes y en la teología?

-En la filosofía el concepto de persona ha sido motivo de extensos debates. Entre las teorías que se han elaborado hay tres que son las que han adquirido más aceptación.

-Persona es un término latino que tiene su equivalente en el griego que hace referencia a las máscaras que utilizaban los actores en el teatro clásico. 

-De este modo, de acuerdo a la etimología se podría decir que persona prósopon significa personaje.

-Otra teoría se inclina a encontrar el significado del término en una raíz jurídica, considerando que hace referencia a un sujeto legal, con deberes y obligaciones. 

-Es la teoría es la que ha influido más firmemente en los usos filosófico y teológico.

-Y, desde el punto de vista teológíco, ¿cuál es la connotación del término ‘persona’? 

-San Agustín afirmaba que un individuo podía ser considerado persona por su capacidad de autorreflexión, es decir que siendo consciente de sus limitaciones y responsabilidades frente a Dios, debe analizar cada uno de sus actos para que ellos no lo delaten y lo alejen del camino de la verdad y la felicidad.

-Uno de los autores fundamentales a la hora de definir el concepto de persona es Boecio. 

-Su teoría acerca del concepto es la más aceptada hoy en día. Dice que una persona es naturae rationalis individua substantia, es decir, es de naturaleza racional y es la razón lo que le sirve para demostrar su esencia individual, esto da a entender que antes de ser un ser sociable, el individuo es persona, libre y con capacidad de razonar y decidir sobre sus actos.

-Y, desde el punto de vista antropológico, ¿cuál es la connotación del término ‘persona’? 

-La antropología contemporánea afirma que la persona es un todo estructural que se abre al mundo y a los otros seres vivos. Un sujeto independiente y libre frente a otros objetos y sujetos.

-En síntesis se puede decir que existen cinco formas de definir el concepto, teniendo en cuenta la línea ideológica e intereses de quien lo define. 

-Estos son:

• Persona como sustancia: atribución de propiedades particulares tales como independencia y raciocinio (Aristóteles, Boecia y Edad Media).

• Persona como ser pensante: un sujeto epistemológico donde la razón supera a su existencia física (Pensamiento Moderno).

  -Perdón, pero, ¿qué significa  epistemológico?

-El término epistemología está compuesto por la unión de dos palabras: episteme que se puede traducir como “conocimiento o ciencia” y logos que vendría a significar “discurso”.

-O sea, la epistemología es una disciplina que estudia cómo se genera y se valida el conocimiento de las ciencias. 

• Persona como ser ético: individuo absolutamente libre, pero sujeto a una obligación moral, respondiendo a un conjunto de leyes divinas antes que a las leyes de su propia naturaleza (Estoicos, Kant y Fichte).

• Persona como ente jurídico: individuo sujeto a leyes intrínsecas de su esencia que están relacionadas con los derechos universales. Dicha característica, está por encima de la esencia ética del ser.

• Persona religiosa: individuos ligados a una fe, cumpliendo mandatos divinos y buscando la verdadera libertad. (Existencialismo y Personalismo, tradición judeo-cristiana, San Agustín, Pascal, Kierkegaard).

-Una memorable película de Ingmar Bergman, con Liv Ullmann y Bibi Andersson, evaluada como la más osada y experimental de ese director sueco, se tituló Persona, en referencia a la aceptación latina del término que alude a máscaras y personajes.

-----------------------------------------------------------------------

Palacio

     6476 116 08

PALACIO

-¿De dónde proviene la palabra “palacio”?

-Según la mitología romana, el Palatino era el lugar donde estaba la cueva, conocida como el Lupercal, en la que fueron encontrados Rómulo y Remo y que era el hogar de Luperca, la loba que los amamantó. 

-Según la leyenda, el pastor Fáustulo encontró a los niños, y con su esposa Aca Larentia los crió. 

-La palabra ‘palacio’ se remonta a la fundación de Roma por los dos hermanos gemelos, Rómulo y Remo, que, acompañados de bandidos y vagabundos expulsados de sus propias ciudades, decidieron fundar un nuevo asentamiento junto al Tíber. 

-Remulo y Remo, los míticos fundadores de Roma, instalaron la Ciudad Eterna sobre la margen izquierda del Tiber, en una planicie ondulada conocida como campagna romana, en la cual se destacan siete colinas. 

• Capitonio, 

• quinrinal, 

• Viminal, 

• Esquilino, 

• Celio, 

• Aventio y 

• Palatino. 

-Sin embargo, los dos hermanos no se ponían de acuerdo acerca del lugar en que levantarían su ciudad. 

-Remo prefería el promontorio del Aventino, mientras que Rómulo se inclinaba por la colina del Palatino. 

-Así las cosas, decidieron dejar su disputa al arbitrio de los dioses y -apostados cada uno en su colina-, se quedaron esperando una señal de lo alto.

-La mañana del 21 de abril del año 753 a.C., Remo contemplaba el limpio cielo primaveral desde la cima del Aventino cuando divisó seis enormes buitres sobre su colina. Lleno de euforia, echó a correr hacia Rómulo, para anunciarle su victoria. Sin embargo, en ese mismo instante, una bandada de doce pájaros sobrevolaba el Palatino. 

-Seguro de su victoria, y sin esperar la llegada de su hermano, Rómulo cogió un arado y comenzó a cavar el foso circular que fijaría el límite sagrado de la nueva ciudad, prometiendo dar muerte a quien osara atravesarlo.

-Pero Remo, enojado por su derrota, lo cruzó desafiante de un salto. 

-Obligado por el juramento que acababa de pronunciar, Rómulo dio muerte a su hermano, que fue el primero en pagar con su vida la violación de la frontera sagrada de Roma.

-Fue alrededor de esta última colina que Rómulo trazó con su arado los límites de la ciudad. 

-Sobre la colina Palatino se hallaba la cabaña de Rómulo, fue allí donde se construyerón los ‘palacios’ 

• de Tiberio, 

• de Julio César y 

• de Nerón, 

que así los llamaron debido al nombre de la colina. 

-A partir de la palabra latina palatium, se adoptó el nombre palatinnos para designar a los miembros de la corte romana, de donde proviene también el sustantivo hispánico paladin.

------------------------------

-¿Qué significa actualmente “palacio”? 

palacio s. m.

1   Mansión grande y lujosa en que residen reyes, aristócratas o personajes importantes: 

Los reyes de España viven en el palacio de la Zarzuela.

2   Edificio monumental destinado a celebrar actos públicos, como exposiciones, asambleas, competiciones deportivas, etc.: 

El palacio del congreso; palacio de deportes.

3   Edificio grande y suntuoso destinado para residencia de un rey, de un gran personaje, de una corporación, etc.

Casa solariega de una familia noble.

4 Construcción nombre dado a cierto edificios públicos:

Palacio de justicia, palacio real adjetivo y casa real, basílica.

-----------------------------------------------------------------------------

Extremismo Islámico contra la Educación de las Mujeres

6471 11C5 04

EXTREMISMO ISLÁMICO CONTRA 

LA EDUCACIÓN DE LAS MUJERES

Ángeles Espinosa 

Brutal, cruel, intolerable. Faltan palabras para describir la indignación que produce el secuestro de dos centenares de niñas en Nigeria. 

El 14 de abril de 2014 secuestraron más de doscientas niñas de una escuela en Jibik como parte de una campaña política en contra de la educación occidental de los estados de Borno, Yobe y Adamawa.

De ellas, 53 niñas pudieron escapar en los días subsiguientes al secuestro.

El 5 de mayo, el líder del grupo, Abubakar Shekau, reivindicó el secuestro a través de un video donde afirmó que las vendería en el mercado y que la educación occidental debe cesar.

Una niña raptada en un secuestro anterior, y que pudo escapar, cuenta que las cautivas eran violadas varias veces por día y forzadas a convertirse al Islam, y que les cortaban la garganta si no lo hacían.

A la privación de libertad se une el agravante de que se trate de menores sin defensa posible ante un grupo de hombres armados. 

Su excusa: las chicas se dedicaban a estudiar en lugar de haberse casado. 

"He secuestrado a vuestras hijas y voy a venderlas en el mercado, porque así me lo pide Dios. Chicas, tenéis que casaros”, ha explicado en un ominoso video Abubakar Shekau, el líder del grupo yihadista nigeriano Boko Haram. 

-¿Cómo es posible que alguien se arrogue el derecho a decidir sobre la vida de otro?

Boko Haram, como se conoce coloquialmente al grupo Congregación del Pueblo de la Tradición para el Proselitismo y la Yihad, suele traducirse como “la educación occidental es pecado”.

Si no fuera por la gravedad de los hechos, las declariones de Shekau podrían descartarse como “otra tontería que se atribuye a Dios”. 

Al igual que antes hicieran los talibanes en Afganistán y Pakistán, los militantes de Boko Haram no sólo rechazan la escolarización femenina, sino que recurren a la violencia para desincentivarla. 

Aún está fresco el recuerdo del atentado contra Malala Yousafzai, cuya defensa de la educación de las niñas la convirtió en objetivo de los extremistas paquistaníes. 

La joven ha unido su voz a la campaña que pide la liberación de las muchachas nigerianas.

Resulta tentador hablar de “presión Islamista contra el derecho a la educación de la mujer”, dado que ambos grupos recurren a las mismas tácticas para defender su interpretación del Islam. 

Tentador pero peligroso. Más aún cuando pocos críticos se esfuerzan por diferenciar musulmanes de yihadistas. 

Hay 1,500 millones de musulmanes en el mundo, concentrados en una franja que se extiende desde Indonesia hasta Marruecos, además de minorías significativas en varios países europeos, Estados Unidos y Australia. 

Resulta difícil calcular cuántos de ellos apoyan el Islam político, pero los extremistas que respaldan la violencia (yihadistas) son claramente minoritarios a pesar del ruido mediático de sus (intolerables) acciones.

Por cada atentado contra la escolarización de niñas pueden encontrarse sin esfuerzo numerosos ejemplos que ponen en entredicho que tal sea la actitud generalizada de los musulmanes. 

Desde las campañas de alfabetización femenina promovidas por Irán tras la Revolución Islámica, hasta el entusiasmo con que numerosas comunidades tanto en Afganistán como en Pakistán reciben la apertura de escuelas de niñas, pasando por la normalidad de la educación de las mujeres en Turquía, Indonesia o Malasia.

         Los Islamistas suníes por excelencia, los Hermanos Musulmanes, nunca se han manifestado en contra de que las mujeres estudien. 

Con todas las limitaciones de vestimenta y separación de sexos que se quiera, las chicas son mayoría en las universidades de Irán, Arabia Saudí, Qatar o Emiratos Árabes Unidos.

La educación de la mujer (y de la generalidad de la población fuera de las élites) es un fenómeno relativamente moderno en todo el mundo. 

En las sociedades tradicionales, se primaba la educación del varón sobre quien recaía la responsabilidad de sustentar a la familia. 

En aquellos países donde aún imperan sistemas patriarcales, y tal es el caso en los de mayorías musulmanas, pueden existir límites al nivel de estudios que se considera aceptable para las chicas, o el tipo de carreras que se perciben como femeninas; pero no oposición a su educación en general.

El recurso a la violencia para impedir la escolarización de las niñas ha surgido con el auge del extremismo islámico. 

Para los grupos yihadistas que luchan contra el Estado constituye uno de los objetivos menos arriesgados. 

Tachar la educación de “occidental” es una mera excusa. Sin formación, la gente resulta más fácil de manipular. 

De ahí, el desafío que suponen Malala y las niñas nigerianas.

La escuela aumenta la autonomía de las mujeres (las más educadas también tienden a casarse más tarde, tener menos hijos y a adquirir independencia económica). 

Eventualmente, eso les lleva a querer tomar las riendas de sus vidas y entonces ponen contra las cuerdas el sistema patriarcal, que los yihadistas justifican en la sharía, o ley islámica, dando así argumentos a quienes consideran misógino el Islam. 

(The Guardian ha publicado un interesante reportaje donde jóvenes musulmanas de todo el mundo y edades similares a las secuestradas condenan esa acción y defienden su derecho a estudiar; ahora sería oportuno que autoridades religiosas tanto suníes como chiíes denunciaran el rapto.) 

Además del desafío de los yihadistas, Nigeria y Pakistán comparten otros elementos que sin duda ayudan a crear el caldo de cultivo donde florecen esas ideas retrógradas. 

Ambos, que tienen el dudoso honor de encabezar la lista de países con más niños fuera de las aulas, se acercan peligrosamente a los 200 millones de habitantes, están dirigidos por gobernantes corruptos y se caracterizan por una enorme desigualdad social. 

Uno de cada cinco niños que no van a la escuela en el mundo es nigeriano; otro paquistaní; cerca de 60% de ellos son niñas.

Hacer frente a la pobreza y la ignorancia resulta más eficaz para combatir el radicalismo que demonizar a millones de personas por los actos criminales de unos pocos. 

Nada puede justificar el secuestro de las niñas nigerianas, pero hay que evitar que el horror de esa acción conduzca a una espiral de odio entre comunidades, más aún en un país como Nigeria donde las susceptibilidades confesionales están a flor de piel.

Sigue pareciendo increíble que sucedan estas cosas. La educación y los derechos de los menores no deberían ser decididos por religiones.

Por desgracia no solo pasa con lo extremistas musulmanes. Hay quien ya lucha por cambiar esto, pero deberíamos hacerlo todos.

Mirad si hay condenas de musulmanes sobre esto. Parece que disfrutáis pensando que los musulmanes son cómplices o algo parecido. Boko Haram son terroristas, no musulmanes.

Aquí tienes otra declaración de la Organización para la Cooperación Islámica, con sede en Jeddah, y que agrupa a 57 países de mayoría musulmana 

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 

Comentarios

Soy musulmana, estoy orgullosa de serlo y tengo estudios.

Me parece muy triste que, según leo, necesiteis oir voces musulmanas condenando este crimen atroz. 

¿No sabeis todavía que a los "buenos" musulmanes no se les da voz? 

¿No sabeis que el Corán mismo impone el conocimiento a cada ser humano, hombre o mujer, sin distinción alguna? 

Si no sabeis, ¡informaos! que hoy día no es nada difícil saber sobre "qué dice o qué no dice el Islam sobre esto o aquello", pero no espereis la información servida, quizá no sea la verdadera información.

En cuanto a estos tarados retrógrados son de lo peor y lo que hacen NO es Islam, malditos sean por la fama que le dan. 

Saludos, una musulmana.

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 

Sería oportuno que autoridades religiosas tanto suníes como chiíes denunciaran el rapto. 

Los musulmanes de buena fe, parece que callan y no expresan su rechazo. 

Luce como esas sociedades consideran a la MITAD DE LA POBLACION DEL MUNDO COMO UN MAL Y LES CONCEDEN SER NECESARIOS... 

Deben rechazar abiertamente esos delitos o todos consideraremos que musulman y jihadista es la misma cosa.

El que la mujer estudie o no lo haga, no es un problema de solo la cultura musulmana. 

También es un asunto que se da entre occidentales y especialmente en suramerica, donde el machismo, acentuado por las tradiciones cristianas sembradas durante la Conquista Inquisitoria, dejaron marcadas en la mente de la sociedad la priorización del varón. 

Es común aquí en Colombia, observar que se prima la educación del hombre por encima de la mujer. 

Siempre hay dinero para educarlos mientras que a ellas, les toca trabajar, prostituirse o casarse, (que en últimas es igual a prostituirse) para llegar a tener una educaciòn mediocre. 

En síntesis, no veo donde este el horror del Islamismo, si en este asco que llamamos cultura occidental de paises subdesarrollados, la sensación es la misma con otros tintes...

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 

Todos los extremistas quieren que la gente no esté formada, como los ingenieros talibanes que saben su campo y después todo el día con el Corán, pero también es muy importante para los que quieren o tienen el poder impedir que los de abajo se unan, y lo evitan estableciendo jerarquías: el que está arriba es capaz de aguantar todo lo que le echen para preservar sus supuestos privilegios, que al final suelen ser de pega o poco menos. 

Las discriminaciones racistas, étnicas, por género, por lo que se quiera tienen siempre este componente.

  Por algo la extrema derecha apoya por sistema todo tipo de discriminaciones.

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 

Boko Harám podría ser el caballo de Troya de la OTAN, para justificar una invasión armada en Nigeria, dividir el país, poner gobiernos títeres y apoderarse de los recursos petrolíferos y gasíferos de la mayor economía de África.

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 

Buen lector: no se hace una revolución prostituyendo niñas como se ve en el video del líder islámico de Nigeria, eso no se ve muy varonil, es más en Occidente y Perú se ve como una de las mayores bajezas del ser humano. 

En Perú el 99% es partidario de dar pena de muerte al violador de niños aunque la ley peruana lo prohíbe.

Boko Haram en idioma Hausa significa “la educación occidental es pecado.” Lo cual es inconcebible desde el mismo punto de vista de Cristo sino del mismo Islam.

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 

Tal vez el lector relaciona al Islam con las bombas y este secuestro de niñas para venderlas como prostitutas, solo porque desean estudiar, pues no es así: el Islam irradio una grandeza incomparable mientras occidente estuvo en decadencia durante la Edad media, casi toda la cultura y la ciencia provenía de los árabes y otros, musulmanes: medicina, álgebra, astronomía, etc, etc. y tradujeron todos los libros de occidente.

Tenían bibliotecas de 3 millones de libros como en Trípoli – que fue incendiada por los cruzados.

-----------------------------------------------------------------------

Anécdotas (Sofía Peraza Solis)

     2153 153 22

ANÉCDOTAS DE 

SOFÍA PERAZA SOLIS

-----------------------------------------------------------------------

Con una flor en la mano

Cuando era yo alumna de la Secundaria 13, teníamos como director al profesor Enrique Olivares.

Con el fin de  celebrar su cumpleaños cada año se hacia una colecta entre los alumnos, la aportación era muy pequeña, pues eramos muchos los alumnos de la secundaria,

Con lo recaudado se pagaba, además de un juego de llantas para su coche, (su auto era su pasión), una comida para los profesores.

En la formación cada niño debía llevar una flor y el director daba un discurso agradeciendo a todos por su gentileza.

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 

Obispo

-En una ocasión, siendo yo maestra del tercer año, les pregunté a mis pupilos que a que pensaban dedicarse profesionalmente. Algunos contestaron que querían ser ingenieros, otros químicos, otros abogados, etc. Hasta que, uno de ellos, mencionó que como a él le gustaba la buena vida, quería ser obispo.

      "Quiero hacer viajes por el mundo, tener buenos vinos en mi mesa. y estoy dispuesto a gozar de las comodidades que me ofrece esa profesión, Se que con mi talento seré enviado a cursar posgrados en Georgetown University, en Washingon, o en la Universidad Gregoriana de Roma, pues ambas pertenecen a la misma congregación. Para entonces me habré graduado con honores y me habré dedicado a la teología. Mi aspiración es llegar a Obispo".

-----------------------------------------------------------------------

Anécdotas (Salvador Dalí)

     A0393 92C 21

ANÉCDOTAS DE 

SALVADOR DALÍ

-Emilio, ¿qué puedes decirme en torno a la siguiente cita de Salvador Dalí?

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 

• Una buena foto es una imagen captada por un instrumento hecho por el hombre. Una buena pintura es una imagen captada por un instrumento hecho por Dios.

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 

         -Yo opino como el gran Picasso: "Sabemos que el arte no es verdad. El arte es una mentira, pero una mentira a través de la cual podemos descubrir la verdad, al menos la verdad que nos es posible comprender".

         -Puedes ver una fotografía y un dibujo de la misma persona y puedes entender mejor a la persona con el dibujo.

------------------------------------------------------------------

Tensión entre Irán e Israel

     6467 116 01

TENSIÓN ENTRE IRAN E ISRAEL

Cuando se observa un mapa se ve un Irán emparedado entre países que tienen bases y tropas de EE.UU. 

Al este, en Afganistán, tienen desplegados más de 17.000 soldados en sus tres bases, Bagram, Kandahar y Shindand, cerca a su frontera, y Pakistán, donde el presidente Pervez Musharraf ha autorizado a Washington el uso de tres bases, Shahbaz, Dalbandin y Jacobabad. 

En el oeste está Irak, donde más de ciento treinta mil soldados estadounidenses continúan librando una difícil posguerra. 

En el norte, en las ex-repúblicas soviéticas de Asia Central, también hay problemas para los iraníes: en Kirguisistán, tres mil soldados estadounidenses están instalados cerca de Bishkek, la capital. 

En Tadyikistán, Kazajstán y en Turkmenistán los aviones estadounidenses tienen luz verde para utilizar sus aeropuertos y en el sur, EEUU tiene tropas en Qatar y los iraníes tienen la posibilidad de contemplar el paso de los buques de guerra de EEUU que patrullan el golfo Pérsico. 

Desde ésta óptica no faltan los que opinan que si los dirigentes de Teherán, rodeados por potencias con armas nucleares (Israel, Pakistán, India, EE.UU. y quizá Turquía), insisten en blindarse con la bomba atómica, es porque quieren sentirse seguros y poco podrán hacer Estados Unidos e Israel y también Europa, para impedirlo. 

Otros sugieren que Teherán estaría dispuesto a hacer concesiones sobre su programa nuclear a cambio de obtener compensaciones económicas y evitar el riesgo de verse arrasada. 

Pero el caso es que no existen armas nucleares defensivas y la verbarragia de los líderes iranies son una muestra de ello. El hecho es que el Parlamento iraní aprobó el 20-11 un proyecto de ley, cuatro días antes del vencimiento del plazo otorgado por la organización internacional de la energía atómica (OIEA) para que Irán desista de su programa atómico con fines bélicos antes de ser elevado el caso al Consejo de Seguridad de las ONU por la violación del Tratado de No Proliferación Nuclear (TNP), por el que insta al gobierno a impedir las inspecciones de las instalaciones nucleares iraníes. 

"Si el expediente nuclear iraní es enviado (...) al Consejo de Seguridad de la ONU", dice la resolución, "el Gobierno suspenderá la aplicación de medidas voluntarias y no vinculantes, y estará en la obligación de llevar a cabo los programas científicos (...) para garantizar el respeto a los derechos del pueblo iraní conforme al TNP". 

Éste proyecto de ley es una amenaza de desvincularse del protocolo del TNP, que somete a Irán a un control estricto por parte de la OIEA. Aunque éste texto debe pasar por otras etapas legislativas antes de tener vigencia, la comunidad internacional está preocupada por ésta decisión de reiniciar las actividades de enriquecimiento de uranio, un paso previo para la fabricación de armas nucleares. Al mismo tiempo los iraníes lanzaron hace un mes un satélite al espacio, a bordo de un cohete ruso, alegando sus propósitos puramente científicos y a un mes del lanzamiento, y unas semanas después de que el presidente iraní dijese que Israel debe ser borrado del mapa, el jefe del programa espacial iraní admite que el satélite Sina-1 está situado en posición para espiar al estado judío. 

En Israel saben que las palabras con Teherán son solo palabras y estas ya no son suficientes para detener el programa nuclear iraní. Prueba de ello es que la Junta de Gobernadores de la OIEA no votó ninguna resolución para denunciar a Teherán ante el Consejo de Seguridad de la ONU por haber incumplido una vez mas el ultimatum que venciera el 24-11 y que ese mismo organismo le impusiera para que Irán diera una respuesta satisfactoria por haber ocultado su programa atómico con finalidad militar. 

Por enésima vez los europeos y sus aliados no quisieron sancionar a Irán, aunque Peter Jenkins, jefe de la misión británica ante la OIEA, asegurara que "se está acabando el tiempo". Pero no hay hechos; Solo palabras. 

Estas eternas negociaciones, sine die, ni siquiera han servido para evitar los exabruptos incendiarios lanzados por el presidente de Irán para que Israel sea borrado del mapa. 

Por eso Israel se ha centrado en dotarse del armamento imprescindible para lo que es llamado "la estrategia del segundo golpe". 

En sus últimos días en la cancillería alemana, Gerhard Schröder aprobó la venta a los israelíes de dos submarinos de clase "Delfín U212A" por un valor de 1,000 millones de euros. Esto fué refrendado por la canciller entrante, Angela Merkel y son una muestra de las excelentes relaciones que mantiene actualmente Alemania con Israel, hasta el punto que por vez primera en la historia, en 2006 se llevarán a cabo maniobras conjuntas en suelo alemán, centradas en operaciones contra el terrorismo. 

Los submarinos adquiridos son muy difíciles de detectar y mucho más de ser atacados y segun los alemanes son lo mas moderno en éste rubro, en el mundo. Cuentan con dispositivos tecnológicos suficientes para evitar los campos de minas en el mar y los torpedos. Su tripulación es de unas 40 personas. Los 3 submarinos Delfín anteriores, que ya poseía Israel, fueron mejorados por Israel para llevar misiles con cabezas nucleares y según el The Sunday Times británico, hicieron pruebas hace cinco años en las costas de Sri Lanka durante las cuales se lanzaron cuatro misiles preparados para llevar cabezas nucleares. El mensaje es clarísimo: "Si nos atacan con armas nucleares, desde donde sea, responderemos con armas nucleares, desde donde sea". La "estrategia del segundo golpe" es, precisamente, la capacidad de un país de contraatacar luego de absorber el primer ataque. 

Los israelíes estiman que los iraníes, en cuestión de 6 meses, podrían tener los medios para construir una bomba atómica. Ahmadineyad confirmaba éste calendario al advertir que tras "un corto período de tiempo… el proceso de eliminación del régimen sionista será simple y sin sobresaltos". 

Un Irán con armamento nuclear transformaría el "Muerte a Israel" de lema vacío, en un potencial ataque nuclear contra Israel. La verborragia de Ahmadineyad ha tenido algunos efectos positivos, al poner al mundo en guardia sobre la belicosidad del régimen iraní, y el desarrollo de su peligroso arsenal. Tony Blair advirtió a Teherán con cierto tono de amenaza para que Irán "no se convierta en una amenaza para la seguridad de nuestro mundo". Es necesario que la alarma de Tony Blair se traduzca en acciones, y en forma urgente. 

Pero Irán aprendió la lección de Osiraq, por lo que ha diseminado sus instalaciones por todo el país y dentro de las entrañas de las montañas a cientos de metros de profundidad bajo tierra. Para atacar estas instalaciones estan las bombas revientabúnkeres BLU-109 y B61-11, ésta última termonuclear. 

Israel cuenta en sus arsenales con esas bombas y 102 aviones F-16I de largo alcance, pero los emplazamientos de las instalaciones iraníes son ahora inmunes a esas armas. Es decir que, además de bombardear, él o los atacantes deberían desplegar fuerzas de comandos encargadas de hacer volar los túneles. 

¿Como reaccionará el mundo ante semejante cuadro? 

¿Está dispuesto EE.UU. a realizar semejante ataque o a alentar o ayudar a otros para que lo realicen? 

La respuesta parecería ser afirmativa, pero: 

¿Israel sorprenderá como lo hizo en la guerra de los seis días en 1967 y en Osiraq en 1981, o se dejará sorprender como en la guerra del Kipur en 1973?

-----------------------------------------------------------------------